الذكاء الاصطناعي يهز نزاهة الجامعات البريطانية.. هل تعود الامتحانات التقليدية؟

حذّر محاضرون جامعيون في بريطانيا من أن الاستخدام المتزايد للذكاء الاصطناعي بات يقوّض مصداقية التقييمات الجامعية، بعدما أصبح بإمكان الطلاب إنجاز تكليفات دراسية خلال دقائق والحصول على درجات مماثلة لمن ينجزونها بأنفسهم، ما دفع الجهات التنظيمية إلى المطالبة بتوسيع نطاق الامتحانات التقليدية.

الذكاء الاصطناعي يهدد النزاهة الأكاديمية

وقال تقرير صادر عن مكتب شؤون الطلاب (OfS): إن الذكاء الاصطناعي يشكل «خطرًا يهدد جيلًا كاملًا» من قطاع التعليم الجامعي؛ بسبب قدرته على تسهيل الغش في الأبحاث والتكليفات الأكاديمية.

وأوضح التقرير، الذي استند إلى مقابلات مع 300 طالب وموظف في أكثر من 120 مؤسسة للتعليم العالي، أن بعض الطلاب يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي لإنجاز تقييماتهم خلال دقائق، دون امتلاك معرفة حقيقية بمحتواها، أو حتى القدرة على تذكر تفاصيل الأعمال التي قدموها.

ونقل عن أحد المحاضرين قوله: إن الانتشار الواسع لهذه التقنيات جعل بعض أساليب التقييم الجامعي «غير صالحة للغرض»، وقد يجعل قياس المستوى الحقيقي للطلاب شبه مستحيل في بعض التخصصات.

كما أعرب محاضرون عن قلقهم من تراجع النزاهة الأكاديمية، مشيرين إلى أن التكليفات الدراسية والعروض التقديمية باتت تُنجز جزئيًا أو بالكامل بمساعدة الذكاء الاصطناعي.

من جهة أخرى اشتكى طلاب من عدم تكافؤ الفرص، وقال أحدهم إنه يشعر بالإحباط عندما يبذل جهدًا شخصيًا في إعداد بحث، ثم يحصل على الدرجة نفسها التي ينالها طالب استعان بـ«ChatGPT» لكتابته بالكامل.

وتأتي هذه المخاوف في ظل نتائج بحث سابق أجراه معهد سياسات التعليم العالي (Hepi)، أظهرت أن 94 في المئة من الطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي التوليدي في أعمالهم الجامعية الخاضعة للتقييم.

مطالبات بالعودة إلى الامتحانات التقليدية

ودعا مكتب شؤون الطلاب الجامعات إلى تقليل الاعتماد على التكليفات المنزلية غير الخاضعة للإشراف، وزيادة الاختبارات الحضورية المغلقة التي لا يُسمح فيها باستخدام الكتب أو الأدوات الخارجية، إلى جانب العروض التقديمية والاختبارات العملية التي تتيح قياس قدرات الطلاب بصورة أكثر موثوقية.

وحذّر التقرير من أن الاعتماد على تقييمات يمكن إنجازها باستخدام الذكاء الاصطناعي دون مشاركة فعلية من الطالب يهدد مصداقية الشهادات الجامعية وسمعة قطاع التعليم العالي.

كما نشر المكتب إرشادات تنظيمية جديدة، حذّر فيها من إمكانية فرض غرامات على الجامعات التي تسمح باستخدام الذكاء الاصطناعي بطريقة تقوّض نزاهة التقييمات.

وقال جوش فليمنغ، مدير الاستراتيجية والتنفيذ في المكتب: إن الذكاء الاصطناعي قد يقدم فوائد مهمة، لكنه يشكل في الوقت نفسه تهديدًا لتعلم الطلاب وقدرة الجامعات على تقييم معارفهم ومهاراتهم، داعيًا إلى توسيع استخدام أساليب التقييم التي لا تعتمد على هذه التقنيات.

الجامعات البريطانية أمام عقبة تطوير التقييمات

من جانبها أكدت وزارة التعليم البريطانية أن الجامعات مسؤولة عن منع المخالفات الأكاديمية، بما فيها إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي، مشيرة إلى أن الجهات التنظيمية ستتدخل إذا أخفقت المؤسسات التعليمية في ضمان تقييمات موثوقة ومؤهلات أكاديمية ذات مصداقية.

بدورها قالت منظمة الجامعات البريطانية (Universities UK): إن عددًا كبيرًا من المؤسسات بدأ بالفعل تعديل أساليب التقييم، من خلال زيادة الامتحانات الحضورية والعروض التقديمية، واعتماد تقييمات تتابع مراحل إنجاز العمل، فضلًا عن إدماج الذكاء الاصطناعي ضمن ضوابط محددة.

ونبهت المنظمة على أن التطور السريع لهذه التقنيات يتطلب مراجعة مستمرة لأساليب التقييم، بحيث تظل الاختبارات قادرة على مواجهة الغش باستخدام الذكاء الاصطناعي، مع الحفاظ على معايير أكاديمية صارمة وضمان العدالة وارتباط التقييمات بالمهارات المطلوبة.