إخفاق قرابة نصف طلاب المرحلة الابتدائية في بريطانيا في تجاوز الامتحانات!
أظهرت دراسات جديدة أن قرابة نصف طلاب المرحلة الابتدائية في بريطانيا أخفقوا في تجاوز الامتحانات!
وبحسَب أرقام وزارة التعليم فإن 59 في المئة فقط من الطلاب الذين هم في سن الـ11 نجحوا في امتحانات المواد الثلاث الأساسية مقارنة بنسبة 65 في المئة من الطلاب في فترة ما قبل انتشار وباء كورونا.
وقال وزير المعايير التعليمية روبن والكر: “إن هذه النسبة مخيبة للآمال، لكنها متوقعة في ظل التبعات التي خلفها وباء كورونا”.
“نحن سعيدون بأن نسبة التحصيل العملي في القراءة ارتفعت من 73 في المئة عام 2019 إلى نسبة 74 في المئة في عام 2022 على الرغم من تبعات الوباء، وبكل تأكيد يعود ذلك إلى العمل الدؤوب وتفاني المعلمين والتلاميذ وأولياء الأمور”.
وقال روبن والكر في تصريح صادر عن وزارة المعايير العلمية: “إن نسبة تحصيل الطلاب في مادتي الرياضيات والكتابة مخيبة للآمال، لكنها كانت متوقعة، وخلال العام الحالي بلغت نسبة الطلاب الذين حققوا تحصيلًا جيدًا في مادة الرياضيات 71، لكنها أقل بكثير مما كانت عليه خلال عام 2019؛ فقد بلغت النسبة آنذاك 79 في المئة”.
وفي مادة الكتابة حقَّق 69 في المئة من طلاب المرحلة الابتدائية تحصيلًا جيدًا، في حين كانت النسبة 78 في المئة عام 2019.
ما الخطة التي اعتمدتها الحكومة لتحسين أداء طلاب المرحلة الابتدائية في بريطانيا بعد جائحة كورونا
وانخفضت كذلك درجات اختبار القواعد والإملاء وامتحانات التهجئة واختبارات العلوم.
ويعكس هذا التراجع الكبير في علامات الطلاب التأثير الكبير للوباء في طلاب المرحلة الابتدائية في بريطانيا منذ عام 2019.
إذ أُلغِيت الاختبارات التي تُجرى لمقارنة أداء المدارس بسبب فيروس كورونا خلال العامين الماضيين.
في حين طالب العديد من مديري المدارس بإلغاء امتحانات هذا العام بسبب تبعات الوباء، وقد أُجرِيت امتحانات المرحلة الابتدائي في أيار/مايو على الرغم من مناشدة الطلاب للجهات المسؤولة بإلغائها.
وقالت الحكومة: إن من الضروري إجراء مزيد من التقييمات حول تبعات الوباء على نتائج الامتحانات. وأشارت إلى أن النتائج لن تنشر في جداول التصنيف.
إذ بدلًا من ذلك ستُنشَر نتائج التقييم في المدارس الابتدائية والمؤسسات التعليمية الخيرية والدوائر المحلية؛ بغرض تحديد المدارس الأكثر احتياجًا للدعم ومنحها ما يلزمها.
وقالت المتحدثة باسم وزارة التعليم: “ندرك تبعات انقطاع التلاميذ عن التعليم خلال فترة انتشار الوباء، وتعمل الحكومة الجديدة على إعادة جميع الطلاب إلى المسار التعليمي الصحيح”.
المعلمون يطالبون بعدم تقييم أداء المدارس في فترة انتشار الجائحة في بريطانيا
وستعتمد الحكومة على برامجها التعليمية الرائدة لتعويض الطلاب عن الفاقد التعليمي، وفي هذا السياق زُوِّد التلاميذ بنحو مليون ونصف دورة تعليمية، وُجِّهت معظمها إلى المدارس في المناطق التي يعاني طلابها من التراجع التعليمي.
“لقد مضينا قدمًا في برامج تقوية الطلاب وتعويض الفاقد التعليمي، ويحقِّق الأطفال تقدمًا ملحوظًا في هذا الصدد”.
“على عكس طلاب مرحلة (GCSE) والمستوى (A) نحن لم نتبنَّ نظامًا مختلفًا في تقييم الامتحانات؛ بل استخدمنا نفس معايير التقييم المطبقة في عام 2019”.
“وبما أننا اعتمدنا على نظام تقييم واحد فإن الأرقام التي حصلنا عليها تقدم تصوُّرًا عن الوضع التعليمي لتلاميذ المرحلة الابتدائية في بريطانيا خلال السنوات القادمة”.
“ونعمل بشكل جدي على تزويد 90 في المئة من تلاميذ المرحلة الابتدائية في بريطانيا بالمهارات المطلوبة في القراءة والكتابة والرياضيات بحلول عام 2030”.
وقال جيف بارتون الأمين العام لجمعية مديري المدارس والكليات: “لم نتفاجأ من ارتفاع نسبة التلاميذ الذين يفتقرون إلى المهارات المطلوبة في مادة القراءة والكتابة والرياضيات مقارنة بنسبتهم قبل الوباء”.
وتعكس هذه الأرقام الظروف الصعبة التي أثرت في التلاميذ والمدارس على مدار العامين الماضيين.
“على الرغم من تبعات فيروس كورونا، كان تحصيل التلاميذ جيدًا فيما يتعلق بمادة القراءة، ويرجع الفضل في ذلك إلى المعلمين والطلاب على حد سواء”.
“نظام الامتحانات التقليدي يزيد من قلق وتشتت طلاب المرحلة الابتدائية في بريطانيا
“كما أن تراجع تحصيل التلاميذ في مادة الرياضيات والكتابة يعكس الأهمية الكبيرة للتعليم المباشر الذي اضطرت المدارس إلى اتخاذ التعليم الإلكتروني بدلًا منه خلال فترة الوباء”.
وأضاف: “من الواضح أن الوباء أثر في المدارس بدرجات متفاوتة، لذلك نصحت الحكومة بعدم الاعتماد على هذه النتائج في مقارنة أداء المدارس”.
“ووافقت الحكومة على عدم نشر النتائج ضمن جداول تصنيف الأداء، لكنها أصرت على عرض النتائج في المدارس لتقييم أدائها تقييمًا فرديًّا”.
“لا نعتقد أنه يمكن تقييم أداء المدارس اعتمادًا على هذه الأرقام، بسبب تأثير الوباء على أداء معظم المدارس”.
وقال بول وايتمان الأمين العام لاتحاد مديري المدارس: “يجب أن نتوخى الحذر عند تقييم المدارس الابتدائية في بريطانيا اعتمادًا على نتائج امتحانات التلاميذ”.
“لأن تبعات كورونا أثرت في التلاميذ تأثيرًا متفاوتًا؛ فقد تضررت بعض المدارس والمجتمعات الأكاديمية أكثر من غيرها”.
“ومن المستحيل معرفة مدى تفاوت التبعات التي خلفها وباء كورونا على جودة التعليم في المدارس”.
وقال كيفين كورتني الأمين العام لاتحاد التعليم الوطني: “لقد عمل الطلاب والمعلمون بشكل كبير هذا العام، لكن نتائج اختبارات المدارس الابتدائية لا يمكن أن تكون معيارًا لنجاح المدارس التي تضررت من الوباء”.
“يؤكد المعلمون أن نظام تقييم نجاح الطلاب أو إخفاقهم في عمر الـ 11 قد يسبِّب لهم ضررًا نفسيًّا، إذ سيصاب التلاميذ بالقلق، ويقرر آخرون ترك الدراسة بدلًا من الإقبال عليها”.
“إن الاعتماد على نظام الاختبارات التقليدية في تقييم الطلاب يقلل جودة التعليم، إذ يركز الطلاب على التحضير للامتحانات فقط دون مراعاة المهارات الأخرى”.
اقرأ أيضاً :
نائبة بريطانية: إرشادات التثقيف الجنسيّ فتحت الأبواب أمام المحتوى المتطرف في المدارس
احتجاجات على محتوى التعليم الجنسي في المرحلة الابتدائية
الرابط المختصر هنا ⬇
أخبار ذات صلة
5°C